高中数学大单元教学中的深度学习表征——以三角函数核心概念的逻辑演进.pdfVIP

高中数学大单元教学中的深度学习表征——以三角函数核心

概念的逻辑演进

摘要

随着新一轮普通高中数学课程标准的全面深化实施，培育

具有高阶思维品质的数学核心素养已成为我国基础教育界亟待

破解的紧迫课题，而在传统课时主义教学模式下，高中三角函

数教学因面临概念割裂、机械记忆以及孤立训练等现实积弊，

导致学生在面对周期性流变与几何代数双重逻辑表征时遭遇了

深度的认知断层。本文采用大规模潜在剖面模型与多层级线性

回归路径模型相结合的数理实证方法，系统调取了国内九十六

所样本高中的基础教学行为日志及数字化追踪留痕，深度比对

了引入大单元视角下深度学习表征策略前后受试学生在三角函

数核心概念逻辑演进中的心智轨迹与数理理解路径。实证结果

表明，大单元视阈下的三角函数概念深度学习表征具有显著的

四类潜在剖面非均质特征，而依托大概念图式锚定与多级认知

通道融合开展教学策略重建，能够彻底打破传统应试环境下固

化的机械免疫力，实现数学抽象与直观想象得分在干预后的全

面拉升。本研究有力穿透了传统一刀切教务管辖的粗颗粒度黑

箱，为建立兼具观念弹性与制度秩序的现代高中冲刺教学与空

间重构交付了精准的行动导向。

关键词：高中数学；大单元教学；深度学习表征；三角函

数；逻辑演