高中数学大单元教学中的深度学习表征与教学应对——以三角函数核心概念逻辑演进全过程的微观解构.pdfVIP

高中数学大单元教学中的深度学习表征与教学应对——以三

角函数核心概念逻辑演进全过程的微观解构

摘要

随着普通高中数学课程标准的全面深化，如何引导高中生

在复杂概念学习中迈向高阶思维已成为基础教育的核心关切。

而在传统课时主义的割裂设计下，高中数学三角函数作为连接

几何与代数的枢纽，其核心概念呈现出极高的认知门槛，导致

学生在面对周期性函数流变时往往陷入机械记忆与思维断层的

双重困境。本文采用潜变量潜在剖面模型与多层级逐步回归路

径模型，依托全国九十六所样本高中的日常学业表现和数字化

教学追踪日志，系统测度了大单元视角下受试个体在三角函数

概念逻辑演进过程中的认知表征异质性与心智动态变迁规律。

实证结果清晰表明，大单元结构下的深度学习表征呈现出高度

显著的四类潜在剖面特征，而基于逻辑演进全过程实施的实质

性教学干预能有效穿透认知窄化障碍，促使高分组受试者的概

念整合正确率拉升至百分之八十六点四。这一发现有效刺破了

传统一刀切教学管理的粗颗粒度黑箱，为建立兼具观念弹性与

制度秩序的现代高中冲刺教学与防护空间交付了精准的行动导

向。

关键词：高中数学；大单元教学；深度学习表征；三角函

数；逻辑演进；潜在剖面分析

引言

随着新高考综合改革和高中数学大单元教学论