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部编版四年级下册小英雄雨来第二课时教案

教材分析

四年级下册第六单元的人文主题于“战争与和平”，本单元的语文要素明确要求学生“通过人物的语言、动作等描写，感受人物品质”。《小英雄雨来》这篇课文入选其中，其独特的定位在于：它不仅是经典的抗战文学作品，更是引导学生从儿童视角理解“英雄”这一宏大概念的绝佳文本。课文篇幅较长，情节波澜起伏，从游泳技能到读书乐趣，再到掩护交通员、与鬼子斗智斗勇，最后在夜校受教，这些生活化的场景与激烈的斗争场面交织，

从核心素养落点来看，本课在教材中起着承上启下的关键作用。承接三年级对人物外貌、动作描写的初步感知，本课需要引导学生深入探究语言描写背后的心理活动，以及动作描写如何刻画人物的机智勇敢。在2026年的教学背景下，我们不仅要让学生读懂故事，更要通过文本细节，在学生心中种下爱国主义的种子，理解“英雄”并非遥不可及，而是蕴藏在平凡少年的忠诚与智慧之中。教学时，必须紧扣“小英雄”这一核心矛盾，挖掘雨来身上那种超越年龄的成熟与担当，让语文教学回归文本深处。

学情分析

四年级的孩子正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对故事有天然的亲近感，但往往难以透过文字看到人物内心的波澜。本课选用的《小英雄雨来》篇幅较长，情节跌宕起伏，对于习惯了短篇课文阅读的学生来说，一下子要应对两千多字的篇幅，容易产生畏难情绪，尤其是雨来那几次复杂的心理变化——从“把门