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教学支架适配不同层次学生备课

作为一名有十几年教龄的一线学科老师，说句实在话，我刚入行那会备课，总觉得教学支架就是给整班学生做一套统一的“梯子”，大家顺着爬就行。直到好几次上完课，我看着讲台下的状态发愁：基础弱的孩子爬了两步就踩空摔下来，急得满头汗也跟不上；中等生爬得慢吞吞，刚好够到果子，没机会多试试更高处的；学优生早就爬到顶了，闲得发慌坐在原地等大部队。那时候我才慢慢明白，好的备课根本不是做一把统一高度的梯子，而是要给不同层次的学生，都备好适合他们脚程、高度的支架，让每个孩子都能舒舒服服地“跳一跳，够得着”。本文我就结合自己一线备课的实践经验，从核心逻辑到具体策略再到注意事项，完整聊聊怎么在备课阶段做好教学支架对不同层次学生的适配。

1教学支架适配不同层次学生备课的核心逻辑

要做好这件事，首先得在备课前想清楚底层逻辑，不能拿着分层的名头瞎做，不然只会白费功夫还没效果。

1.1不同层次学生的认知缺口完全不同，统一支架必然顾此失彼

教学支架的本质，就是根据学生的现有认知水平，提供必要的支撑帮他们跨越最近发展区，完成本来独立完不成的学习任务。说白了就是你要让学生够果子，得先知道他现在伸手能够到哪里：个子矮的你得把梯子放低、台阶加密，个子高的你就得把梯子架高，让他能够到更高处的果子。我之前教初中数学的时候，讲一元二次方程的求根公式，一开始备课统一给的支架就是“用配方法推导一般形式的求