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2026年初中语文《渡荆门送别》李白游历诗教案

一、教材分析

（一）文本核心定位

1.本诗收录于2024年修订版部编版初中语文八年级上册第三单元“古代山水游记诗文集”的《古诗五首》板块，是落实2026版义务教育语文课程标准“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心篇目，对应第四学段“古诗文积累与审美鉴赏”的学段要求。

（1）本诗作为李白青年时期壮游阶段的代表性作品，上承单元前序《三峡》《答谢中书书》等山水骈文的写景逻辑，下接《使至塞上》《钱塘湖春行》等羁旅抒情类诗作的情感表达，是连接山水景物描摹与文人志向抒发的关键衔接文本。2026新课标明确要求八年级学生需累计完成80篇以上经典古诗文的积累任务，《渡荆门送别》凭借其格律严谨、意象鲜明、情感层次清晰的特点，是落实古诗文诵读、炼字赏析、文化共情三类核心能力培养的优质载体。

（二）单元关联价值

1.本单元的整体教学目标设定为“跨越时空领略古代山水的多元风貌，体会不同作者寄寓在山水中的专属情志，掌握古代诗文‘景-境-情’逐层递进的赏析方法”，《渡荆门送别》完全契合单元目标的梯度要求。

（1）此前学生接触的山水诗文多为定点观景类作品，比如《三峡》是作者常年居蜀的定点俯瞰视角，《答谢中书书》是隐居山中的近距离观景视角，而《渡荆门送别》是唯一以移动行舟为载体的动态游历文本，能够帮助学生跳出静态写景的思维定式，理解“移步换景”的游历创作逻辑，完善