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教师同伴教学互助成长模式

我从事基础教育教研工作快十年了，见过太多老师在职业成长路上的困惑：刚入职的新老师，空有一肚子理论，站在讲台面对几十个闹腾的孩子，连维持纪律都要花半节课，问遍了网上的攻略，还是摸不着门道；教了十几年书的中年老师，课上得熟门熟路，但是总觉得碰到了瓶颈，想改改教法又不知道从哪儿下手，越教越觉得没意思；还有临近退休的老教师，攒了一辈子的好经验，眼看就要带走，年轻人又没机会静下心来系统学习，自己想学点新东西又没人手把手教。传统的校外培训，要么是大专家讲大道理，听着激动回去不动，要么就是内容和自己学校的学生情况对不上，学了也用不上。这些年我亲眼见过好多学校试行了教师同伴教学互助成长模式，真的解决了好多之前解决不了的问题，今天就从内涵、实践到优化，好好聊聊这个真正能帮老师成长的模式。

1教师同伴教学互助成长模式的核心内涵与价值

1.1模式的核心内涵

很多人一听到“同伴互助”，第一反应就是传统的“老带新”师徒结对，其实这个理解太片面了。教师同伴教学互助成长模式的核心是“同伴”两个字，也就是说所有参与的老师身份是平等的，不存在谁一定是老师、谁一定是学生，它是一群老师基于共同遇到的教学问题，自发或者有组织地聚在一起，互相分享经验、解决问题、共同成长的模式。它不限制教龄，也不限制学科，只要有共同的成长需求，哪怕是刚入职的新老师和教了三十年的老教师，也能成为互相成就的同伴——