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教师同伴评课摒弃表面化聚焦内核

我在一线教研岗位工作快十年，听过几百场同伴评课，最深刻的感受就是，很多本该帮助教师成长的评课活动，慢慢变了味：开场客套，中间捧场，收尾总结全是好话，一堂课听下来，评完没人说真话，也没人得到真正的启发。同伴评课本来就是同校同科的老师，基于共同的教学实践互相帮扶、共同提升的教研活动，为什么会变成走流程的表面功夫？说到底就是大家绕开了课堂真正的核心问题，沉迷于无伤大雅的客套和细枝末节的点评。想要让同伴评课真正发挥作用，我们必须主动摒弃表面化的歪风，沉下心聚焦课堂的真正内核。

1当下同伴评课中常见的表面化表现

1.1客套为先，不敢触及真实问题

很多同行评课，首先想的不是课堂本身，而是人际关系：大家天天低头不见抬头见，评课时说重了怕对方不舒服，影响以后相处，评年轻教师的课怕打击人家积极性，评老教师的课怕显得自己不懂事，评带行政职务的同事的课更是不敢说半个不字。所以开口全是“这堂课上得非常成功，每个环节都很流畅，值得我好好学习”，就算提“不足之处”，也都是“如果板书能再工整一点就更好了”“要是时间把控能再精准一点就更完美了”这种无关痛痒的话，根本碰不到核心问题。我还记得几年前我们组听一个刚入职的年轻老师讲公开课，整堂课下来，重难点根本没讲透，大部分学生课后检测都没及格，结果评课的时候一圈老师说下来全是表扬，直到最后我忍不住点出核心问题，全场才安静下来，后来散