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教师校本教研问题导向实施策略

校本教研是提升教师教学能力、夯实学校教学质量的核心抓手，这些年我在不同类型的学校做教研调研，见过太多走形式的校本教研：集体备课提前抄好教案应付检查，评课环节全是“你这节课上得很好”的场面话，一学期下来教研主题换了好几个，没有一个问题真正得到解决。老师怨声载道，说教研就是浪费时间，学校也觉得委屈，花了时间精力怎么就没效果？核心问题就是很多校本教研从一开始就偏离了方向，没有坚持问题导向，要么拿宏观命题当主题，要么为了迎合检查造问题，根本不是老师教学中真真切切遇到的问题。想要让校本教研从“虚”转“实”，真正发挥作用，就要沿着“找真问题—真研究问题—保障问题解决”的路径搭建完整的实施体系，我结合这些年的实践观察，谈谈具体的实施策略。

1精准锚定真问题，筑牢问题导向校本教研的起点

问题导向的核心是“真问题”，找不对问题，后面的研究都是无用功。很多校本教研之所以无效，第一步就错了，主题不是来自领导的安排，就是跟风追热点，根本不贴合本校老师的实际需求。想要找到真问题，要做好三个环节的工作。

1.1下沉一线，多渠道收集真实问题

收集问题不能坐在办公室拍脑袋，必须走到老师中间去，用让老师放心的方式收集问题。首先，可以用分层分类收集的方式，针对不同教龄、不同学段的老师用不同的收集方法：对年轻老师，可以用匿名问卷收集，很多刚入职的老师不好意思公开说自己不会管纪律、不会设