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高中一年级信息技术“体验计算机解决问题的过程”教学设计

一、教学设计的整体定位

本课是粤教版高中信息技术必修1《数据与计算》第三章的开篇内容，承担着从“用计算机”走向“让计算机做事”的认知转折。高一学生在义务教育阶段已经接触过图形化编程和简单的信息工具操作，但他们对计算机解决问题的理解大多停留在“会操作软件会出结果”的经验层面，缺乏对问题解决过程的结构性认识。本课的核心任务，是引导学生亲历从分析问题、设计算法、编写程序到调试运行的完整链条，理解计算机解决问题的人机分工本质，为后续算法与程序设计的学习奠定方法论基础。

从学科核心素养的角度审视，本课信息与计算思维并重。学生在体验真实问题解决的过程中，逐步建立“把现实问题抽象为数据、把解决思路形式化为步骤”的思维习惯，这正是计算思维落到课堂的着力点。同时，通过对比人工计算与计算机处理的差异，学生能够形成对数字化工具价值的理性判断，促进信息意识与数字化学习能力的发展。

二、教材分析与学情分析

教材以“绘制手机充值后话费余额变化曲线”“计算圆锥体体积”等活动为载体，引出计算机解决问题的一般过程，并通过Python程序的初体验，让学生直观感知程序是算法在计算机中的实现。教材的编排逻辑是“先体验、后归纳、再深化”，这符合从感性认识到理性概括的认知规律，教学中应尊重这一编排，避免教师先抛出结论、再凑例证的倒置式讲授。

从学情看，本班学生在初中接触