高中一年级信息技术必修一教学设计——信息的编程加工初探：一场与计算机的深度对话.docxVIP

高中一年级信息技术必修一教学设计——信息的编程加工初探：一场与计算机的深度对话

一、设计背景与学情研判

本节课面向高中一年级学生，对应教科版《信息技术必修1》第三章第二节信息的编程加工第一课时。学生经过前两章的学习，已经能够甄别信息来源的可靠性，也曾用文字处理软件、电子表格软件完成信息的加工与表达。表格加工的课堂体验告诉他们：点击菜单、拖动填充柄，软件便乖乖完成统计与图表绘制。这些都是现成工具的加工方式，工具的功能边界就是加工的边界。

真实的学情是，绝大多数学生从未写过一行代码。他们对编程的态度呈现两极：一部分学生视编程为神秘高深的技术，存在畏难情绪；另一部分学生从游戏、短视频中接触过Python人工智能等名词，有强烈的好奇心却缺乏系统认识。少数学生在初中或校外接触过图形化编程，逻辑基础相对扎实。本课需要同时安抚畏难者、满足好奇者、挑战先行者。

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》将本模块定位于让学生体验程序设计的基本流程，掌握顺序、分支、循环三种基本结构，并把计算思维列为学科核心素养之首。本课的教学立意因此确定为：不急于教会语法，而是让学生亲历问题—算法—程序—结果的完整链条，理解编程加工的不可替代性，建立人设计思想、机器执行思想的协作观。

二、教学目标定位

（一）知识与技能目标

学生能够说出信息编程加工的适用场景，对比现成软件加工与编程加工的差异；能够描述