2026年高中《薪火相传》成语故事优质课教学设计.docxVIP

2026年高中《薪火相传》成语故事优质课教学设计

一、教材分析

（一）教材地位与内容

1.本节课对应2026版普通高中语文新课标“中华传统文化经典研习”学习任务群要求，以核心素养中“文化传承与理解”为导向，将成语“薪火相传”作为文化探究载体，整合《庄子·养生主》原始文献、不同历史时期语义演变案例、当代中国传承发展的鲜活素材三个模块内容，是高中成语文化专题教学的核心篇目之一。

（1）本课时区别于传统词汇教学中仅讲解释义、用法的单一模式，以小见大，通过一个成语串联文言基础积累、文化内涵挖掘、当代价值探究三个层级的学习任务，既符合新课标对语文教学“工具性与人文性统一”的要求，也落实了中华优秀传统文化融入基础教育的教学要求。

（二）教材编写意图

1.“薪火相传”是承载中华民族文化基因的核心成语，将其作为专题教学内容，一是为了让学生掌握科学的成语学习方法，打破碎片化成语积累的局限；二是为了以成语为窗口，让学生感知中华文化的连续性特质，引导学生体认当代青年的传承使命，实现“以文化人”的育人目标。

二、学情分析

（一）知识基础

1.高一年级学生经过义务教育阶段的学习，已经累计掌握常用成语1200个以上，能够读懂浅易文言文，对“薪火相传”有表层认知，知晓其核心大意是“代代传承”，但多数学生存在三个层面的知识缺口：

（1）不清楚“薪火相传”的原始出处和哲学起源，不了解其从“道家哲学命题”到“公共文化