2.4《卡牌“魔法”之插入排序》教学设计--川教版（2024）信息技术五上.docxVIP

第四节《卡牌“魔法”之插入排序》教学设计

内容

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教材分析

本课是第二单元第四节内容，也是本单元排序算法的第二课。教材以“纸牌插入”为情境，通过“摸牌后插入正确位置”这一学生熟悉的活动，引导学生理解插入排序“将未排序元素逐个插入已排序部分的适当位置”的核心思想。本课旨在让学生体验插入排序的思维过程，并与冒泡排序进行对比，初步感受不同排序算法的效率差异。

学情分析

学生在生活中有着丰富的“插入”经验——打扑克牌时整理手牌是最典型的例子。本课充分利用这一生活经验，让学生从“摸牌理牌”的自然行为中抽象出插入排序的算法逻辑。学生已学过冒泡排序，具备了排序算法的基本概念，为本课的对比学习提供了基础。

教学目标

信息意识

1.认识到排序算法有多种实现方式，不同算法有不同的适用场景。

2.初步建立根据数据特点和数据规模选择合适算法的意识。

计算思维

1.理解插入排序的算法原理：将数插入已排序部分的适当位置。

2.能区分“已排序部分”和“未排序部分”。

3.能用自然语言描述插入排序的过程。

数字化学习与创新

能通过卡片操作模拟插入排序的过程。

信息社会责任

培养有序思维，理解“逐步构建有序”的做事策略。

教学重难点

教学重点：理解插入排序“插入到已排序部分的适当位置”的核心思想。

教学难点：理解“从后往前比较”的查找插入位置的方法。

教学准备

多媒体课件、扑克牌或数字卡片（每组若干