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小学六年级科学海洋资源开发利用教学设计

本课对应大象版科学六年级下册第二单元第二课《海洋资源》，处在学生已经认识地球水体分布、生态系统相互依存关系之后，面向“资源—环境—发展”这一更具社会意义的科学议题推进学习。海洋对学生而言并不陌生，海岛旅游、海鲜食物、轮船运输、跨海大桥都能唤起经验，但多数经验停留在“海很大、海很咸、海里有鱼”的直觉层面。六年级学生已经具备初步的分类、比较、图表阅读和证据表达能力，能够把生活中的见闻转化为可供讨论的问题，也容易形成“资源取之不尽”或“保护就是不许利用”的片面判断。教学的关键不在于补充更多海洋知识名词，而在于帮助学生建立一种有证据、有边界、有责任感的资源观：海洋资源既支撑人类生活，也会在过度索取中退化；科学利用不是口号，而是可以被调查、被计算、被权衡的行动。

本课以“如果把班级搬进一座滨海小城，如何让海洋既养活城市又保持蔚蓝”为核心任务，将教材中海洋资源种类、分布、开发利用与保护内容整合为三个递进修学活动：认识家底、权衡用途、设计公约。学生先通过图像、数据卡和实物标本感知海洋资源并不只有鱼虾，还包括海水化学资源、海底矿产、潮汐与波浪能量、港口与旅游空间；再以角色听证方式处理“要不要在近海扩大养殖”“能否开采滨海砂矿”“休渔期是否有必要”等真实矛盾；最后形成一份小组版《海洋资源利用公约》，用可检验的条款替代空泛倡议。课堂力求让科学概念从证据中生长，让