教研员“专业引领”职能的行政化倾向与区域教研效能衰减——基于2024年省市县三级教研活动观察记录与教师获得感问卷的混合方法研究.pdfVIP

教研员“专业引领”职能的行政化倾向与区域教研效能衰减

——基于2024年省/市/县三级教研活动观察记录与教师获得

感问卷的混合方法研究

摘要：随着新课程改革的纵深推进，基层教育教学对教研

员专业引领的质态提出了更高诉求，然而当前教研员职能的行

政化异化倾向日益严重，导致区域教研效能出现系统性衰减。

本文旨在探究教研员专业引领职能行政化的演进逻辑及其对基

层教学效能和教师获得感的抑制效应。本文采用混合方法研究

设计，基于二零二四年涵盖省、市、县三级教研活动的田野观

察记录，并结合大规模教师教研获得感问卷数据进行结构方程

模型与质性文本编码的关联分析。研究发现，教研员行政事务

占用率的提升对其专业引领职能具有显著的挤出效应，且这种

行政化倾向通过削弱教研活动的针对性与互动性，间接导致区

域教研效能与教师实际获得感大幅度下滑。结论指出，厘清教

研机构的权责边界、推动教研员去行政化并回归专业本位，是

破解区域教育质量提升瓶颈、优化教师专业发展生态的根本出

路，本研究对于深化我国基础教育教研体制改革具有重要的理

论启示与政策参考价值。

关键词：教研员，专业引领，行政化倾向，教研效能，获

得感

引言：基础教育教研制度是我国全面提升中小学教育教学

质量、促进教师