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高中一年级信息技术教学设计：计算机解决问题的过程

一、教学设计的整体构想

本课是教科版（2019）必修1《数据与计算》第二章第一节的内容，承载着学生从会用计算机走向理解计算机如何工作的关键一步。高一学生在初中阶段零散接触过编程，部分学生玩过Scratch或Python，但多数人停留在照着敲代码的层面，对分析问题—设计算法—编写程序—调试运行这一完整链条缺乏整体认识。本课的教学立意，不是教一门语言，而是借一个真实可感的问题情境，让学生亲历计算机解决问题的完整过程，初步建立计算思维的框架。

教学目标设定为四个层次。其一，学生能够用自己的语言描述计算机解决问题的一般过程，说清算法在其中的核心地位。其二，面对下棋对弈或派送最优路径这一类具体问题时，学生能完成从自然语言描述到流程图表达的转化。其三，学生通过运行、修改教师提供的半成品程序，体验程序实现与调试的迭代本质。其四，在小组协作中体会分工、表达与倾听的价值，形成对信息技术学科严谨性与创造性的双重认知。

教学重点确定为算法的设计与描述，教学难点是把人的思考过程翻译成计算机可以执行的精确步骤。这一难点不靠讲授攻克，而靠学生在折腾中自己撞出来。

二、教学准备与情境资源

课前准备三样东西。一是机房环境，每台机器装好Python3.x运行环境，预置三个半成品程序文件。二是打印好的流程图符号卡片，每组一套，包含起止框、处理框、判断框、输入输出框和