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AI淘汰重复教学工作后教师创造的解放还是失业

这是这一系列追问中最尖锐的一个。前面各问谈的都是某一环节的辛劳被接走，批改、点名、统计、记录、答疑，各是各的事，如今把视线拉高，看一个总的问题，当重复的教学劳动一项一项被机器接走之后，落在教师头上的，究竟是创造的解放，还是职业的失业。这个问题有两副面孔，一副是欢呼的，技术接走了苦役，教师从此去做机器做不了的事，创造力如泉涌出；另一副是冷峻的，重复的劳动都没了，要教师做什么，岗位上的人员会不会就此精简。两副面孔都有现实的影子，谁也不能简单地斥为多虑。要辨析这个问题，得从教师职业的底账算起，看重复劳动在教师生涯里的真实占比，看技术接走之后留下的空位由什么填补，再看解放与失业之间的天平，究竟由什么来拨动。

先算职业的底账。把一位教师一个学期的工作摊开盘点，重复劳动的占比触目惊心，同一节课平行班讲三遍，同一批知识点去年讲过今年再讲，同一套作业批了十年，同一个问题被不同孩子问了千百遍，同一类表格学期填一回学期再填一回。粗粗估计，教师的工作时间里，真正不可重复的、需要临场判断与情感投入的部分，可能还不到一半，其余的都在重复的循环里。这个底账说明两件事。第一，技术可接走的存量很大，解放的空间是真实存在的，不是画饼。第二，解放之后的空间若没有去处，教师这个职业的内涵会被掏空一半，剩下的部分若撑不起一个完整的职业，失业的担忧便不是空穴来风。所以解放与失业