初中九年级英语Unit 2 Section B 1a—1f听说整合教学设计.docxVIP

初中九年级英语Unit2SectionB1a—1f听说整合教学设计

一、设计定位与育人指向

本课面向九年级学生，对应人教版新教材上册Unit2SectionB1a—1f板块，核心任务是把“节日、习俗、计划与评价”从碎片化听说材料中拉回真实交际。课堂不以听懂单词为终点，而以学生能否围绕一次中外节庆活动完成信息筛选、观点交换、方案协商和简短陈述为判定标准。九年级上册处在由话题积累向中考综合运用过渡的关键段，学生已经具备一般现在时、一般将来时、比较级和常见连接词的基础，但在长听力输入中容易顾此失彼，在口头输出中常出现“有话说不出、说得不连贯、评价缺依据”三类问题。基于此，本课将1a—1f处理为一个完整任务链：读图预测建立语境，听前设问降低焦虑，听中分层抓取事实与态度，听后重组信息完成节日活动方案，最后以中考听说能力要求为参照进行展示与修正。

教学立意落在三个词上：理解、比较、表达。理解指向听懂谁在何种节日做什么、为何这样做；比较指向发现不同文化在时间安排、饮食、礼物、家庭团聚和公共活动上的异同；表达指向用英语给出清楚、得体、有证据的建议。教师不把文化知识讲成展览，而让学生在任务中感到“需要知道”，再回头借助语言和图片解决需要。这样的课更接近新教材强调的语篇观、活动观与素养导向，也贴近中考听说对真实反应速度和组织语言能力的期待。

二、教材内容与学情研判

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