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小学三年级科学《吹气球——空气占据空间》教学设计

一、教学理念与课标定位

本课是苏教版科学三年级上册认识空气单元的核心探究课，隶属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中物质的结构与性质这一学科核心概念之下。课标在第三学段之前的低年级段明确提出，学生应能知道空气是一种物质，占据一定的空间，可以被压缩。本课正是将空气占据空间这一抽象属性，借助一只小小的气球转化为儿童看得见、摸得着、吹得动的具象经验。

吹气球看似是儿童的游戏，实则暗藏科学概念的完整链条：空气进入气球→气球变大→空气占据了气球内部的空间→空气能占据多大的空间。教学设计的核心，就是把学生的玩转化为探究，把我觉得转化为我观察到了。本课以学生为中心，以问题为驱动，以证据为标尺，让学生在预测—实验—记录—解释的完整探究过程中，经历真正的科学实践。

二、教材与学情分析

本课在教材序列中承上启下：前一课学生初步感知了空气的存在，知道空气无色无味、无处不在；本课进一步追问空气算不算一种占有地盘的东西；后续课程压缩空气风的形成都以本课建立的概念为地基。因此本课容不得半点含糊。

三年级学生的生活经验中，吹气球、玩皮球、打气筒打气比比皆是，多数学生能说出气球里有空气，但他们的认知停留在气球里是空气这一状态描述层面，尚未上升到空气占据空间这一属性概括层面。更典型的迷思概念有三类：其一，认为气球里装的是气，不是东西，物质观模糊；其二，认为气