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小学三年级科学下册《鸟与昆虫》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课是粤教粤科版小学科学三年级下册第一单元“生物大家族”中的第二课。在前一课学生已初步认识植物的特征，本课将视线转向动物世界中两类最常见、最容易观察的动物——鸟和昆虫。教材以校园、公园中随处可见的麻雀、蝴蝶、蚂蚁等为观察对象，引导学生通过比较、分类等活动，归纳鸟类和昆虫的主要特征，初步建立“动物可以按照共同特征进行分类”的科学观念。

本课承担着承上启下的功能。一方面，它是学生从“认识个别动物”走向“认识一类动物”的关键一步，分类思想由此萌芽；另一方面，本课训练的有序观察、比较异同、归纳特征等方法，将贯穿整个小学阶段的生命科学学习。教材编排了观察鸟的身体结构、观察昆虫的身体结构、比较鸟与昆虫的异同三个主要活动，逻辑线索是“观察个体—提取特征—归类建群”，这与儿童从具体到抽象的认知发展规律相吻合。

（二）学情分析

三年级学生的生活经验中已经积累了大量关于鸟和昆虫的感性认识。他们能叫出麻雀、喜鹊、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等十多种动物的名字，能说出“鸟会飞”“蝴蝶有翅膀”等零散特征。但这种认识停留在朦胧的、表面的层面，存在三个典型的前概念偏差：其一，把“会飞”当作鸟的本质特征，于是认为鸡、鸭、企鹅不是鸟，而误认为蝙蝠是鸟；其二，把“小”当作昆虫的判断标准，认为蜘蛛、蜈蚣、蜗牛都是昆虫；其三，对昆虫“身体分三部分、三对足”的精