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小学四年级科学上册苏教版第六课不同的运动教学设计

一、教材分析与设计理念

《不同的运动》是苏教版科学四年级上册“物体的运动”单元的核心课。在此之前，学生已经能用方向和距离描述物体的位置，初步判断物体是否在运动。本课则把视角从“动不动”推进到“怎么动”——引导学生发现物体运动方式的多样性，认识平移、转动、摆动、滚动、振动等基本运动形式，并能对不同物体的运动进行分析、比较和归类。教材安排了“说一说常见的运动方式”“观察物体的运动并描述”“给运动方式分类”“让物体做出不同的运动”等活动链，层层递进，为后续学习“运动的快慢”和“力与运动”打下基础。

四年级学生的典型思维特点是：对“动”有丰富的生活经验，但这些经验是零散的、口语化的。他们能说“风扇在转”“秋千在荡”，却很少意识到“转”与“荡”之间有什么本质区别；他们常常把“运动和静止”的判断标准局限在整

个物体的位移上，一旦物体的整体位置没变、只是局部在动（如电风扇叶子、振动的尺子），部分学生就会犹豫“它算不算在动”。因此本课的核心教学价值不在于教会几个名词，而在于帮助学生建立“观察运动—描述轨迹—归纳方式”的科学思维路径，学会用简笔画、箭头等图示方法把运动轨迹外显化，从而为分类提供依据。

本课设计以“运动轨迹看得见”为主线，采用“情境唤醒—观察描述—图示表达—分类建构—迁移应用”的流程组织教学，力求做到三个转变：从让学生“说名词”转变为让