小学三年级科学《天气预报》教学设计——基于观测与记录的天气信息探究课.docxVIP

小学三年级科学《天气预报》教学设计——基于观测与记录的天气信息探究课

一、教材分析

《天气预报》是教科版小学科学三年级上册天气单元的第七课，是本单元的收束与应用课。在前六课的学习中，学生已经经历了我们关心天气认识气温计测量气温测量降水量观测风观察云等一系列观测与记录的探究活动，积累了气温、降水量、风向风速、云量等天气要素的观测方法和数据。本课的核心任务是让学生认识到：天气预报是人们应用科学知识解决实际问题的产物；天气预报信息中包含气温、天气现象、降水量、风等多项内容；天气符号是传递天气信息的重要工具。

本课在单元结构中承担着三重功能：一是整合，将此前分散学习的各天气要素整合为一份完整的天气预报信息；二是应用，让学生尝试获取、解读并模拟播报天气预报；三是拓展，初步了解天气预报是怎样制作出来的，感知气象科学的价值。教学中要防止把本课简化成认识天气符号的记忆课，而应突出信息的获取—解读—表达这条主线，让观测数据真正走进学生的生活决策。

二、学情分析

三年级学生每天都或多或少接触天气预报：电视里主持人的播报、手机上的天气图标、家长口中明天要降温，多穿点的提醒。这种生活经验是本课最宝贵的教学资源。学生能够说出晴、多云、阴、小雨等常见天气的符号，也能大概读懂最高温度、最低温度，但他们对以下几点的认识是模糊的：其一，天气预报的数字背后是来自气象站、卫星、雷达的实际观测数据，而非凭空产生；其二，风