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高中信息技术必修课程“利用人工智能技术加工信息”教学设计

一、教学内容与学情分析

本节课对应教科版高中信息技术必修教材第三章第三节第二部分“利用人工智能技术加工信息”。教材在此前的内容中已经带领学生完成了信息加工一般过程的学习，本节的任务是把学生的视野从“人手工或者借助通用软件加工信息”推进到“机器模拟人的智能加工信息”这一全新层面。教材涉及的核心内容包括：人工智能的基本含义、模式识别（手写识别、语音识别、光学字符识别）、机器翻译、智能机器人、专家系统等典型应用形态，以及人工智能加工信息与一般程序加工信息的本质差异。

授课对象为高一年级学生。从知识储备看，学生在义务教育阶段接触过简单的图形化编程，部分学生使用过语音输入、拍照翻译等应用，对人工智能有零散的生活体验，但绝大多数学生停留在“会用”层面，对“机器为什么能认出字、听懂话、译出文”缺乏机理层面的认识。从认知特点看，高一学生抽象逻辑思维正在快速发展，具备开展比较、归纳、质疑等思维活动的基础，但容易被“人工智能无所不能”的舆论氛围裹挟，陷入盲目崇拜或盲目恐惧的两极情绪。从学习困难看，本科生容易混淆“固定程序的自动化”与“具有学习能力的智能化”，这是本节课必须正面攻克的认知障碍。

二、教学目标与核心素养指向

信息意识方面，学生能够敏锐察觉日常生活中人工智能加工信息的具体场景，能说出至少五种人工智能应用实例，并能判断某种信息加工方式是