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高中一年级信息技术数据与计算单元“我们身边的数据”教学设计

一、设计理念与课标依据

本课是教科版高中信息技术必修1《数据与计算》的开篇内容，地位特殊，它既要完成学生从初中信息技术到高中“数据与计算”课程的思维跨越，又要为后续编码、算法、人工智能等单元埋下认知伏笔。《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》将“数据意识”列为信息意识的重要内容，要求学生能够感知数据的普遍存在，理解数据与信息、知识之间的关系，初步形成用数据描述现象、表达观点的习惯。

设计本课时，我确立了三条原则。其一，概念源于经验，不从定义出发讲定义，而是从学生手机里的步数、食堂的刷卡记录、天气应用里的温度曲线出发，让抽象概念在具体情境中显形。其二，思维重于记忆，本课不以背诵“数据是对客观事物的符号记录”为目标，而以学生能否自主辨别一个数值背后是否承载了信息、能否将信息提炼为知识为检验标准。其三，边界清晰，本课止于对数据价值与特征的认识，不提前展开数据分析的算法细节，为后续学习留出台阶。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。他们生活在手机支付、短视频推荐、运动手环构成的数据环境中，对“数据”一词有极强的口语化熟悉感，但抽样访谈显示，超过七成的学生将“数据”等同于“数字”，约一半学生无法区分“今天气温28℃”和“今天在教室里感到闷热”之间的差别。此外，学生普遍存在两点薄弱处：一是缺乏对数据来源方式的分类