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《感受身边的空气》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版（新

教材）小学科学四年级上册

—、学情分析

四年级学生已经具备基础的科学观察与简单动手探究能力，在

低年级科学学习和日常生活中，对空气有碎片化的感性认知，知道

我们的生活离不开空气，能直观感受到风、呼吸等空气存在的现象。

但学生的认知存在明显局性，普遍认为空气是“看不见、摸不着、

不存在实体”的虚无物质，无法从科学角度证实空气的真实存在，不

了解空气是占据空间、无处不在的物质，缺乏对气体物质特性的系

统认知。

从思维特点来看，四年级学生以具象思维为主，抽象逻辑思维

初步发展，擅长体验式、游戏式、实验式学习，对动手操作、趣味

探究活动兴趣浓厚，但难以自主通过现象推理科学本质，总结规律、

梳理探究逻辑的能力较弱。同时，学生具备基本的小组合作意识，

但实验操作规范性、观察记录的细致度、课堂表达的完整性有待提

升。本课贴合学生生活场景，通过生活化体验和简单实验，可有效

帮助学生突破认知误区，建立空气的基础科学概念，为后续空气性

质、热空气等知识学习铺垫基础。

二、教材分析

《感受身边的空气》是2026秋新教材粤教粤科版四年级上册科

学第一单元《空气》的开篇第一课，是