《19 降水量》教学设计-2026-2027学年青岛版（新教材）小学科学四年级上册.pdfVIP

《19降水量》教学设计-2026-2027学年青岛版（新教材）

小学科学四年级上册

—、学情分析

四年级学生己经具备基础的天气认知，能够直观区分晴天、雨

天、雪天等常见天气现象，在日常生活中经常接触降雨、降雪等降

水场景，对“下雨大小”有直观的感性判断，比如小雨淅沥、大雨倾

盆。但学生的认知仅停留在感官层面，存在明显的认知短板一是

无法科学定义降水，片面认为只有下雨才是降水，不了解雪、冰雹、

雾等都属于降水形式；二是没有量化观测意识，只能定性描述雨的

大小，不知道降水量可以精准测量，也不了解降水量的计量单位与

测量工具；三是动手实验规范性不足，在制作仪器、户外观测、数

据记录等科学探究活动中，容易出现操作随意、数据记录不规范、

观测不持续等问题。

同时，四年级学生好奇心强，乐于动手操作、小组合作探究，

具备初步的观察、思考和交流表达能力，能够在教师引导下完成简

易实验操作和数据整理。结合新课标素养要求，本节课可依托学生

的生活经验，将感性认知转化为科学量化认知，重点培养学生严谨

的科学探究习惯和数据思维，契合该学段学生从具象思维向初步抽

象逻辑思维过渡的认知特点。

二、教材分析

《降水量》是青岛版2026新教材四年