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美国高宽课程冲突解决六步法在中国大班社会性教育中的本土化调适——基于上海十所示范园师幼互动质量CLASS评分的行动研究

美国高宽课程冲突解决六步法在中国大班社会性教育中的本土化调适——基于上海十所示范园师幼互动质量CLASS评分的行动研究

一摘要与关键词

在全球当代学前教育课程模式跨国移植、学前教育国际化与本土化碰撞以及幼儿社会性发展与冲突解决课程不断向纵深推进的宏观背景下，如何合理解释美国高宽课程体系中著名的冲突解决六步法近年来在我国上海十所示范性幼儿园大班社会性教育中落地实施时所遭遇的文化水土不服与师幼互动摩擦究竟在何种幼儿冲突解决教育哲学、高宽课程师幼互动策略与中国大班幼儿集体主义同伴交往认知结构交织层面上超越了传统的单向度全盘西化拿来主义叙事或盲目排外拒绝叙事，并精准测度上海十所示范园大班教师高宽冲突解决六步法应用数据库、师幼互动质量教室评量系统评分参数、大班幼儿同伴冲突干预交易成本参数与多水平计量形而上学教育模型参数之间的统计验证关系，已成为重构当代我国学前教育课程质量评估、幼儿社会性教育标准建设与高宽课程本土化适应的核心难题。针对学界在面对我国大班额幼儿园引入西方高宽冲突解决模式时长期存在的将其简单视作无条件普适方法或忽视其在高宽冲突解决六步法与中国大班集体教学管理之间客观张力的深层学前教育学与幼儿社会学意涵的分析盲区，本文采用了当代学前课程论经典理论深度解构、上海十