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小学五年级综合实践活动劳动器材要维修教学设计

一、设计理念与育人定位

劳动教育不是技能的简单传授，而是人在真实情境中与物打交道、与同伴协作、与问题较量的完整成长过程。五年级学生已经具备一定的动手经验和初步的工具使用意识，他们家中的扫帚散了架、教室的拖把脱了头、课桌椅松动了螺丝，这些在成人眼中的小事，恰恰是他们理解物尽其用这一朴素价值观的最佳入口。本课以劳动器材要维修为核心任务，把综合实践活动课程的跨学科性、实践性、开放性落到实处，让学生在发现问题、诊断问题、修复问题的完整链条中，体会劳动创造价值的深意，同时涵养珍惜物品、敬畏工具、尊重劳动的品格。

本设计遵循《义务教育劳动课程标准》对第三学段工业生产劳动与日常生活劳动任务群的要求，强调安全的底线意识、流程的规范意识、质量的检验意识。课程不以修好某一件器材为终点，而以学生能否形成坏了先想修、修前先诊断、修后要检验的思维习惯为评价旨归。教师的角色从知识的讲授者转化为维修车间的总工程师，学生则以维修技师的身份开展岗位化学习，身份的转变带来责任的生长，责任的生长催生真实的投入。

二、学情分析

五年级学生的手部精细动作发展趋于成熟，能够完成拧、旋、绑、粘、缝等基本操作，对螺丝刀、扳手、钳子等常见工具有模糊认识但缺乏规范使用经验。通过课前对两个班级七十二名学生的问卷调查发现，约六成学生见过家长修理物品，但只有不足两成学生亲自动手参与过维修；超过