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小学六年级综合实践活动“手机探秘”教学设计

一、教学设计的背景与立意

六年级学生生活在被移动终端包围的环境里，手机既是他们观察世界的窗口，也是引发家庭矛盾、课堂管理难题的焦点物件。综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择具有探究价值的主题，让学生在亲身实践中提升综合素质。以此为据，本课选取“手机探秘”作为活动主题，把一个日常消费品转化为承载科学探究、社会调查、信息辨析、理性消费教育的综合载体。

本设计的立意有三层。其一，把“禁”的思维转为“探”的思维，让学生不是被动接受关于手机的规训，而是主动揭开手机的技术面纱与社会面纱。其二，把单一的信息技术知识拓展为跨学科的探究链条，串联科学、数学、语文、道德与法治、艺术等学科的要求。其三，把课堂延伸到家庭与社区，让真实数据、真实访谈、真实改进方案成为学习成果，回应综合实践活动课程“考察探究、社会服务、设计制作、职业体验”四类活动方式的要求。

本课对应皖教版六年级上册综合实践活动教材中“身边的科技”板块，计划用六个课时完成，其中集中教学两课时，分散探究四课时，成果展示与评价贯穿于第六课时。本教学设计重点呈现集中教学部分，并对长程活动的组织给出完整方案。

二、学情分析

六年级学生约十一至十二岁，正处于前运算向形式运算过渡完成、抽象思维快速发展的阶段。他们对手机的操作熟练程度往往超过教师和家长，但这种熟练停留在应用层面，对通信原理、