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小学五年级科学上册《力与运动》大单元整体教学设计

一、教材分析与教学定位

本课是苏教版五年级上册科学教材中力主题单元的收束课，承担着将学生零散的力学经验整合为初步科学观念的任务。学生在生活中对推拉提压有丰富体验，前一阶段的学习已经认识了力可以改变物体的形状，本课的核心是引导学生认识力与物体运动状态变化之间的关系，即力可以改变物体运动的快慢和方向，也能使运动的物体静止、静止的物体运动。

按照课程标准对物质科学领域力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态这一学习内容的要求，本课设计以小车为载体，通过可控制的探究活动，让学生经历提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、得出结论的完整过程。教学定位上，本课不是知识传授课，而是一节典型的探究实践课，证据意识和控制变量思想的渗透比结论本身更有价值。

本班学生对力能使物体动起来已有直观认知，但普遍存在两个前概念偏差：一是认为运动的物体一定受到持续的力，二是认为力越大物体运动越快，与物体的轻重无关。这两个偏差恰恰是本课探究设计的突破口，教学中不急于纠正，而是让学生在数据面前自我修正。

二、学情分析与学习基础

五年级学生处于具体运算向形式运算过渡的阶段，能够进行简单的变量控制，但对多因素实验的公平性把握仍不稳固。课前对两个班六十四名学生的摸底显示，约八成学生能说出推一下小车，小车会动起来，但只有不到三成学生能意识到改变拉力大小，小车的运动会不同需要