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高中信息技术必修一《数据编码》教学设计

一、教学设计理念与课标依据

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》将数据与计算列为必修模块一的核心内容，其中在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征，知道数据编码的基本方式是本节课的直接落点。教科版（2019）必修一第三章第一节数据编码承担着承上启下的功能：此前学生在第一、二章完成了信息特征与数据概念的初步建构，此后第四章计算与问题解决、第五章数据处理与分析都以二进制思维为底层支撑。编码课不是一节讲进制换算的数学课，而是让学生建立一切信息皆可化为0与1的计算世界观，这是计算思维中抽象维度的第一次完整实践。

学情方面，高一学生对手机拍照、扫码支付、听歌识曲等应用极为熟悉，但对照片为什么是数据声音如何变成数字缺乏原理性认识。多数学生在初中接触过二进制表象知识，会背逢二进一，却不能回答为什么计算机偏偏选择二进制这一本质追问。据此，本课把教学重心从会算转移到会想：换算技能服务于原理理解，采样量化的过程体验优先于公式记忆。

二、教学目标

信息意识方面，学生能够意识到现实世界中的文字、图像、声音、视频在进入计算机之前都必须经历编码过程，能识别生活中常见的编码现象并说出其大致原理。

计算思维方面，学生经历连续量→离散采样→数值量化→二进制表示的完整抽象链条，理解数字化是模拟世界与计算世界之间的桥梁，能运用二进制、十六进制的位权