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学困生辅导补差工作职责

一、前置基础工作职责

（一）学困生精准识别与建档

1.识别标准划定

需在每学期开学2周内完成学困生的统一筛查，严格遵循多维度量化标准，不得仅以考试分数作为唯一判定依据：其一，学业成绩维度，连续2个学期期末统考总分低于年级平均分20%，或单科连续2次大型考试成绩低于班级合格线（满分60分）10分及以上；其二，学习状态维度，课堂参与率低于30%（每节课主动发言次数≤1次、走神/做与学习无关事项时长≥15分钟），作业完成率低于50%，无合理理由缺交作业次数每月≥3次；其三，学情归因维度，排除智力障碍、重大生理疾病等特殊教育适配情况，同时结合班主任、学科教师、家长三方访谈结果，确认学习困难由学习习惯、基础断层、方法偏差、学习动力不足、家庭支持缺失等非病理性因素导致。

2.分层分类建档

识别完成后1周内为每名学困生建立“一人一档”专属辅导档案，档案内容需包含四大模块：①基础信息模块：学生姓名、年级、班级、家长联系方式、家庭学习环境评估结果（如是否有独立学习空间、家长每日可辅导时长等）；②学情诊断模块：近1学年考试成绩明细、各学科知识薄弱点清单（需细化到知识点层级，如数学“一元一次方程应用”、语文“文言文实词辨析”等）、学习行为习惯问题清单（如“课前不预习”“计算题草稿混乱”等）、学习动力测评得分（采用教育部中小学学习动机测评量表，得分低于60分标注为低动力群体）；