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学困生转化三年发展规划（2026—2028年）

一、现状基础与问题诊断

（一）整体现状

我校当前共有12个教学年级，在校生4862人，依据《义务教育学生学业质量监测标准》，结合近三个学年（2023-2025）期末学业水平检测数据统计，语文、数学、英语三门核心学科中，单科成绩低于及格线（满分150分记90分及格，满分100分记60分及格）的学生累计占比为18.72%，双科及以上不及格的学困生占在校生总数的8.21%，合计学困生总量为399人。其中，农村户籍随迁子女学困生占比62.41%，留守学困生占比21.05%，家庭经济困难学困生占比12.78%，生理发育迟缓、学习障碍型学困生占比3.76%。

从学段分布来看，学困生占比随年级升高逐步上升：1-2年级学困生占比3.12%，3-4年级占比6.87%，5-6年级占比9.42%，7-8年级占比11.75%，9年级占比15.36%，呈现出低年级问题累积、高年级集中爆发的特征。从能力维度分析，86.2%的学困生存在基础知识掌握不牢问题，72.4%的学困生没有养成基本预习、复习、作业订正的学习习惯，61.8%的学困生存在课堂注意力集中时间不足15分钟的注意力缺陷问题，48.3%的学困生存在明显的学习自卑心理，厌学、逃学情绪突出。

（二）核心问题诊断

1.分层支持体系缺失：现有课堂教学以中等生进度为核心，针对学困生的课前铺垫、课中分层任务、课后