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由“解释”走向“理解”：教育研究思维方式的转换

【摘要】受本质主义、理性主义、实证主义等哲学思潮的影响，教育研究领域长期存在独白性质的“解释”取向的研究范式。这种前提预设的、自上而下的、主客二分的教育研究范式无视教育的历史、社会、文化背景以及人的主观能动性，使得教育理论与教育实践均受到非议。以对话为旨趣的“理解”取向的教育研究对教育实践的认识是人文性、对话性、多元性的，是对教育实践的内在机理以及教育研究功能的完整认识。走向“理解”的教育研究要回归教育原点以彰显教育实践的生活探究性，重视对话交往以凸显教育研究的主客交融性，突破二元对立以促进教育理论与教育实践