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初中八年级地理《中国的民族》教学设计

一、设计依据与课标解读

《义务教育地理课程标准（2022年版）》在认识中国主题下明确提出：运用地图和相关资料，说出我国民族的构成特点，描述各民族的分布特征，理解我国的民族政策，铸牢中华民族共同体意识。本节内容承担着两条主线任务：一条是知识线，即民族数量、构成比例、分布格局；另一条是素养线，即通过人地关系与区域认知，引导学生理解大杂居、小聚居、交错居住背后的地理逻辑与历史逻辑。

湘教版八年级上册中国的疆域与人口中国的自然环境等章节为本节奠定了区域认知基础。学生已经掌握我国行政区划、地形三级阶梯、季风气候区等知识，能够从自然条件角度解释民族分布的空间差异。本节学习又为后续中国的地理差异单元做好铺垫，民族分布与四大地理区域高度关联，是区域地理综合学习的重要支点。

本设计以一颗石榴籽的旅行为情境主线，贯穿导、学、探、评、拓五个环节，力求把静态的民族知识转化为动态的区域探究，把抽象的民族政策转化为可感的生活叙事。

二、教材分析

本节教材分为三个板块。第一板块五十六个民族，以2020年第七次人口普查数据呈现民族构成：汉族约占91.11%，55个少数民族约占8.89%，其中壮族人口最多，超过1600万，赫哲族、塔塔尔族等民族人口较少。第二板块中国的民族分布，依托中国民族分布图，归纳汉族遍及全国、集中于东部和中部，少数民族主要分布在西南、西北和东北的分布大势。