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中利跨境数字中小学中跨国情绪行为与心理干预差异—基于中国心理干预指南与利国情绪行为规范分析

第一部分：摘要与关键词

本研究聚焦于跨国背景下数字中小学中跨国情绪行为与心理干预的系统性差异，以中国心理干预指南与利比亚（以下简称“利国”）情绪行为规范为双重制度文本分析对象，旨在通过制度文本比较、受众行为模式解码与干预机制传导路径剖析，揭示两类制度框架在数字教育场域中对青少年情绪行为引导与心理危机干预的深层分野。研究的核心命题在于：当数字技术全面渗透至中小学教育系统后，传统的、基于单一民族国家治理边界的情绪行为规范与心理干预指南，面临着跨境流动、跨文化转译与跨制度衔接的多重张力，而中国与利国作为分别处于东亚儒家文化圈与阿拉伯—北非伊斯兰文化圈的两类典型治理样本，其制度文本背后的价值预设、干预逻辑与执行路径存在着不可化约的结构性差异。

在研究背景上，本研究同时回应了三条相互交织的现实诉求。第一，全球数字教育基础设施在过去十年间呈现爆发式扩张态势，尤其是2020年以来，新冠疫情催化了在线教学、混合式学习与数字心理健康服务的常态化，中小学阶段的情绪行为管理不再局限于物理校园边界，而是延伸至云端课堂、社交媒体群组与虚拟辅导空间，形成了真正意义上的“跨境数字校园”。第二，青少年心理健康问题的全球普遍性与文化特殊性之间形成了复杂张力，根据世界卫生组织2022年发布的报告，全球10至19岁青少年中约有1