小学三四年级心理健康教育《我的情绪小怪兽》教学设计.docxVIP

小学三四年级心理健康教育《我的情绪小怪兽》教学设计

一、设计理念与学情分析

——以具身体验唤醒情绪觉知的心理健康活动课

本课以经典绘本《我的情绪小怪兽》为载体，面向小学三、四年级学生设计。三、四年级是儿童情绪发展的关键转折期：他们的情绪体验日益丰富细腻，能够感受到复合情绪，但对情绪的命名、识别与调节能力仍然薄弱。这一年龄段的孩子常常出现说不清自己怎么了的困境——胸口闷闷的、心里痒痒的、脑袋涨涨的，身体已经发出了情绪信号，语言系统却找不到对应的词汇，于是只能通过哭闹、甩门、攻击同伴等外显行为来宣泄。

《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，小学阶段心理健康教育要帮助学生认识自己的情绪，学会恰当地表达和调节情绪。本课的设计遵循三条主线：一是具象化，借助小怪兽这一形象把抽象的情绪外化为可看、可摸、可摆弄的实体；二是游戏化，以情绪分拣、剧场表演、瓶子实验等活动让学生在动中学、在玩中悟；三是生活化，一切活动最终都落点于学生真实生活中的情绪事件，让课堂生成的方法真正能够带得走、用得上。

二、教学目标

认知目标：学生能够识别并命名快乐、悲伤、愤怒、害怕、平静五种基本情绪，能用颜色、动作、身体感受等多通道方式描述情绪状态，初步理解情绪没有好坏之分，只有表达方式的恰当与否。

能力目标：学生在具体情境中能准确说出自己和他人可能的情绪，掌握停一停、说一说、想一想三步情绪调节的基本路径，能把至少一种方法迁