《节气色调之韵》教学设计 2026新岭南版美术六年级上册.docx

《节气色调之韵》教学设计

一、学情分析（整体+个体+学情前测）

（一）整体学情分析

六年级学生已具备基础的色彩认知能力，能够识别冷暖色、区分基础色相，掌握简单的色彩平涂与搭配方法，对二十四节气有初步生活认知，知晓四季时序变化。学生想象力丰富，擅长观察自然景物色彩，喜欢主题绘画、装饰画创作，课堂探究与动手创作意愿强烈，具备基本的小组合作、课堂展示能力。

从学段特点来看，学生具象思维占主导，对直观画面、情境化学习接受度高，但抽象色彩规律理解薄弱，存在明显共性短板：无法精准对应不同节气的专属色调特征，对“节气—季节—冷暖色调”的变化规律缺乏系统认知；创作中色彩搭配随意，色调统一性弱，难以通过色调烘托