初中九年级物理第十三章第二节第2课时凝固及其应用教学设计.docxVIP

初中九年级物理第十三章第二节第2课时凝固及其应用教学设计

一、课标依据与教材定位

义务教育物理课程标准将物质主题下的物态变化列为学生认识自然现象、建构物质观念的重要内容。本课时选自沪科版九年级物理第十三章第二节，是学生在学习了熔化及其特点之后的延续与深化。凝固与熔化互为逆过程，课程标准要求学生能够描述晶体和非晶体凝固过程的特点，能用物态变化知识解释自然界和生活中的有关现象，并初步形成能量观念，认识到凝固过程放热这一本质。

教材编排遵循从生活走向物理，从物理走向社会的理念，先呈现水结成冰、铁水浇铸等常见现象，再组织学生探究凝固过程中温度的变化规律，最后落脚于凝固放热在生产生活中的应用。本课时承担着衔接熔化和汽化的桥梁作用，也是培养学生实验探究能力、图像分析能力和科学论证思维的重要载体。

二、学情分析

九年级学生在小学科学课程中对水结冰已有直观认识，前一课时又刚刚学习了熔化规律，知道晶体有确定的熔点、非晶体没有熔点，这为本课时采用类比迁移的学习路径提供了坚实的认知基础。学生已经掌握温度时间图像的绘制方法，具备进行分组实验的基本操作技能。

但是，学生头脑中仍可能存在若干迷思概念。其一，部分学生认为只有零摄氏度水才会结冰，缺乏对凝固点与晶体结构关联的理解；其二，学生容易把放热理解为变冷，不清楚凝固放热恰恰能使周围物体保持温暖，例如菜窖放水桶防冻现象学生往往感觉反直觉；其三，学生容易将凝固曲