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小学六年级道德与法治教学设计：共筑中国梦·少年强则国强

本教学设计立足新时代立德树人根本任务，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》六年级上册第一单元“我们的守护”及第三单元“中华民族一家亲”核心要求，结合小学毕业班学段衔接特点，将“中国梦”具象化为可感、可及、可行的育人场域。设计摒弃说教灌输，构建“历史溯源—现实映照—自我定位—行动承诺”四维推进路径，引导学生在真实情境中完成从“旁观者”到“参与者”、从“幼稚认知”到“理性担当”的核心素养跃迁。

一、教学背景与价值定位

“中国梦”本质上是国家富强、民族振兴、人民幸福的统一。对于处于儿童期向少年期过渡关键期的六年级学生，抽象的宏大叙事极易形成认知脱节。课标明确要求“引导学生理解中国梦的丰富内涵，增强实现中国梦的信心和决心”，但教学实践中常陷入“口号化、表演化、成人化”误区。本设计以“少年强则国强”为核心隐喻，将国家命运与个人成长置于同一坐标系，通过原始素材解读、群像故事重构、成长档案建立等深度学习任务，让学生在证据性推理中读懂历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑的内在统一，在价值抉择中内化家国情怀，外化强国行动。

二、学情分析与学习准备

六年级学生抽象逻辑思维萌发，具备初步的史料分析与多维论证能力，自我意识觉醒，渴望被尊重、被信任、被赋予责任。他们已通过五年级“我们的祖国”单元建立基本国情认知，但对“中国梦”的理解多停留在电