知名期刊《中学数学研究》华南师范大学-2014-(华南师范大学版)_2014年07期_ZSHS201407.pdfVIP

高中数学三环三层“学导法”课堂教学模式的构建

广东省汕尾市教育局数学教学研究室（５２８０６１）陈利群

１９８２年，我国黑龙江省教育工作者率先提出学导式教

学法，而后在我国３０多年的教学改革中得以迅速发展。学导

式教学法提倡学生自学，其本质特征是将教学的重心从

“教”移到“学”，变“讲”堂为“练”堂，学生参与教学的全过

程，几乎三分之二的课堂时间是由学生进行的“自学———解

疑———精讲———演练”活动。这是对以教师为中心、重教轻

学和传统注入式教学的彻底否定，是对启发式教学与注入式

教学并存的重大突破。然而在实施过程中，漫无边际的让学

生“自学“，收不到好的成效，在“解疑和精讲”中教师容易步“现有发展水平”和“可能发展的水平”，而两者之间的差异

入“教师本位”和“知识本位”论，因此结合建构主义思想和区就是“最近发展区”。认为教学应着眼于“最近发展区”，

“学生本位”论，本文提出了高中数学三环三层“学导法”教为学生提供略有超越“现有发展水平”的内容，为学生提供

学模式。一个积极思考的平台，激发其内在的潜能，超越其“最近发

高中数学三层“学导式”教学研究的基本