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八年级道德与法治《中国之制与中国之治》教学设计

一、教材定位与大单元统筹

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（初中）第四单元“中国式现代化：强国建设、民族复兴的康庄大道”第4.2课“中国之制与中国之治”，是连接政治制度理论与国家治理实践的关键一课。该课承接4.1课“中国式现代化”的总体逻辑，为后续“高质量发展”“全过程人民民主”“全面依法治国”等专题奠定制度根基。教材以“制度优势转化为治理效能”为主线，通过“根本制度、基本制度、重要制度”三层架构，阐释中国特色社会主义制度体系的完备性、系统性；以“国家治理体系和治理能力现代化”为靶向，展示党领导人民治理国家的实践路径。大单元教学设计中，本课承担“制度自信铸魂、治理智慧启智、参与实践育人”的核心任务，要求跳出条文罗列，聚焦“制度为何行、治理为何效”的机理探究。

二、学情诊断与核心素养导向

八年级学生已具备抽象逻辑思维雏形，但政治生活经验欠缺，易将“制度”理解为静态条文，将“治理”等同于政府行政管理。前测数据显示：78%学生能背诵“四梁八柱”比喻，仅23%能结合基层治理案例解释“制度优势转化”；65%学生混淆“人民当家作主”与“西方选举民主”本质区别。教学需以“认知冲突”破除表层认知，构建“制度—治理—效能”动态模型。核心素养落脚点为：政治认同层面，确立中国特色社会主义制度优越性的理性认同；道德修养层面，涵养人民立场与法治