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回归强有力的知识传统

——对课程知识相对主义的批判性考察

【摘要】知识问题是课程研究的基础性问题。在社会建构主义、概念重建主义等理论的导向下，知识相对主义成为当代课程研究的强势话语。文章基于课程研究自身的历史、理论与实践问题，对相对主义进行批判性考察。特别是通过阐明相对主义嵌入中国新课程改革的过程及原因，在凸显理论叙述与实践操作之间巨大的悖反与断裂关系的前提下，重新揭示长期以来被遮蔽的客观知识的价值，从而对“轻视知识”的教育思潮保持警惕。文章通过审视相对主义的误区，为知识的客观性辩护，重新思考和估价知识问题与课程研究的关系定位。

知识问题是课程研究的基础性问题，是课程研究首先要回答的问题，因为离开知识就离开了实践，学校教育就失去了存在的价值。“什么是知识”以及“什么是有价值的知识”本身是一个千古谜题，不同的知识论给出了不同回答。课程研究总是与知识论纠缠在一起，有新的知识论出现时，总会引发课程研究的理论冲突与分化；有新的课程改革时，人们又总是围绕知识问题争论不休。由是，知识问题成为近半个世纪以来课程研究的焦点问题，特别是中国新课程改革所引发的“钟王论争”更是客观主义与建构主义两种不同知识立场的交锋点。随着相对主义话语的扩张，在对待知识的问题上表现出更为激进的趋势。知识成为被贬斥的对象，知识本身似乎毫无价值，特别是由知识本位向能力本位、素质本位、