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高中信息技术必修一教学设计：算法及其描述的建构与实践

一、教材定位与内容重组

粤教版（2019）高中信息技术必修一《数据与计算》模块中，第3章“算法与程序设计”承担着从计算思维萌发到编程实践落地的关键过渡。第3.2节“算法及其描述”位于“理解算法”与“编写程序”两大核心任务之间，是连接抽象逻辑思维与具体代码实现的桥梁。教材以“计算器的演变”引入，通过“猜数字游戏”“计算圆面积”“求最大公约数”三个层层递进的案例，自然导出顺序、选择、循环三种基本控制结构，并对比自然语言、流程图、伪代码三种描述方式的优劣。

备课组在研读新课标“计算思维”核心素养要求后，认为教材原有线性编排存在两个隐性断层：一是控制结构的“形态识别”未上升为“结构化思维建模”，学生易陷入画图符号的形式主义；二是伪代码作为通往代码的“脚手架”，其语法规范与Python语言的映射关系未显性化，导致后续编程教学中学生“会逻辑不会写代码、会写代码不知逻辑来源”。因此，本教学设计对教材内容进行结构性重组：以“问题建模—结构抽象—规范描述—迁移实施”四维重构教学主线，将单节课扩展为4课时模块化教学单元，旨在落实核心素养“逻辑推理、抽象概括、问题分解、迁移创新”四维达成。

二、核心素养导向的教学目标

1.信息意识：能在真实情境中识别具有计算特征的问题，主动以算法视角审视问题求解过程，形成“凡事皆可建模、过程皆可结构化”的信息