小学一年级美术《生肖大家庭》教学设计：大单元统整视域下的生肖文化体验与立体造型实践.docxVIP

小学一年级美术《生肖大家庭》教学设计：大单元统整视域下的生肖文化体验与立体造型实践

一教材定位与大单元统整逻辑

人教版小学美术一年级上册第一单元“龙的传人”由两课构成，第1课“龙的传说”侧重平面装饰与图腾认知，第2课“生肖大家庭”转向立体造型与民俗体验。两课并非孤立并列，而是遵循“由平面到立体、由单一意象到系统群像、由神话符号到生活民俗”的螺旋上升逻辑，共同服务于“大概念：中华文明符号的视觉转化与文化自信萌芽”的单元教学目标。本课作为单元收官课，承担着将抽象的“龙文化”具象化为十二生肖这一可感可触的民俗系统、将二维装饰语言拓展为三维空间造型能力、将集体记忆转化为个体创造经验的关键任务。依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》“造型·表达”学习任务群“综合材料造型”及“设计·应用”学习任务群“民俗工艺设计”要求，本课需引导学生在真实情境中理解生肖文化的排序逻辑与形态特征，掌握泥塑、剪纸、综合材料拼贴等基础造型技法，体验“巧手塑生肖”过程中的民间智慧，在“生肖大家庭”集体展示中完成文化传承的仪式感建构。

二核心素养导向的教学目标体系

文化理解：学生能说出十二生肖排序口诀，辨认生肖与出生年份对应关系，讲述至少一个生肖起源典故或民俗习惯，理解生肖作为中华民族共同记忆符号的文化属性，初步建立中华优秀传统文化认同感。

造型表现：学生能运用“搓、捏、压、贴、切、拼、组”等基础技法，利用超