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六年级劳动教育上册全册教学设计：立德树人视域下的劳动素养培育路径

劳动教育作为立德树人根本任务的重要载体，在新课标背景下已从单一技能训练转向核心素养培育。苏科版六年级上册教材以生活·生产·服务三大任务群为轴，编排十八个项目式学习活动，旨在引导毕业班学生完成从会做到善做、从被动执行到主动创造的质变。本教学设计立足学生身心发展特点与校本资源禀赋，重构全册教学架构，确立任务群统领、项目式推进、评价驱动成长的实施策略，力求让每个劳动课堂都成为学生品格养成的生动场域。

一、学情与教材深度解析

六年级学生处于儿童期向少年期过渡的关键期，抽象逻辑思维萌发，自我意识觉醒，渴望被当作大人对待，却缺乏系统性规划与风险预判能力。调研显示，本班学生家庭劳动参与率虽达八成，但多停留在擦桌扫地等低阶重复劳动；烹饪、修缮、种植等复合型劳动参与度不足三成；面对突发状况（如油锅起火、管道漏水）的应急处置几乎为零。教材恰适其时地设置家庭营养餐设计老物件修新社区微服务等进阶任务，契合学生想证明、能担当的心理需求。教材结构呈现三大特征：一是生活劳动向精细化延伸，从做一道菜进阶为设计一日三餐营养食谱；二是生产劳动引入工程思维，榫卯结构智能浇灌装置渗透STEM概念；三是服务性劳动强化真实情境，走出校门进社区、养老院、农场，打破校园围墙的物理与心理边界。

二、全册核心素养培育目标矩阵

依据《义务教育劳动课程标准（2022年