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高中通用技术必修一《技术的性质》教学设计

一、设计依据与教学定位

本课选自高中通用技术必修模块《技术与设计1》第一章第二节，是学生完成“技术的价值”学习之后，从技术的外部价值走向技术内部属性的关键一课。课程标准将本模块的核心素养定位为技术意识、工程思维、创新设计、图样表达与物化能力五个方面，而“技术的性质”恰是技术意识得以扎根的土壤。学生只有理解技术的目的性、实践性、综合性、创新性、两面性，才能在后续的设计实践中保持清醒的伦理判断与系统思维。

本课面向高一年级学生。这批学生在初中阶段接触过信息技术和科学课程，对“技术”一词有生活化的、模糊的认识，常把技术等同于“高科技”，把性质等同于“特点”。教学的首要任务不是灌输定义，而是撬动他们的既有经验，让性质从案例中自然显现出来。

二、学情与课前诊断

课前发放三十份微型问卷，只有三道题：一，举出你最近接触的一项技术；二，它解决了什么问题；三，它带来了什么新麻烦。回收结果显示，学生答案集中于手机、外卖平台、导航软件，第三题的答案普遍停留在“伤眼睛”“浪费时间”层面，缺少对技术社会属性的深入察觉。这提示课堂需要搭建两个阶梯：一是从具体产品走向抽象性质的爬升阶梯，二是从个体体验走向社会审视的拓展阶梯。

三、教学目标

知识层面，学生能够准确陈述技术的五个性质，并能用自己的语言解释每一项性质的要义，辨析性质之间的内在关联。

能力层面，学生能够从给定案