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教育质量监测三年规划

一、总体发展现状与监测基础

（一）现有监测工作基础

截至2024年6月，我市已建成覆盖12个区县、217所公办中小学、39所民办学校的教育质量抽样监测网络，累计完成义务教育阶段语文、数学、英语3门核心学科，以及体育与健康、艺术2门素养学科的全样本监测2次，抽样监测4次，积累有效学生学业数据127.6万条、教师教学数据1.82万条、学校办学条件数据2317组。依托市教育大数据中心，建成包含12个数据模块、347个指标维度的基础教育质量监测数据库，开发完成县域教育质量排名、校际差异分析、学生群体发展画像3个基础分析工具，监测专业队伍现有专职人员17人、兼职教研员42人，其中具备副高级以上职称人员占比61.9%，为开展系统化、常态化教育质量监测奠定了组织、数据与人才基础。

（二）当前存在的核心问题

1.监测覆盖范围不全：学前教育保教质量监测、普通高中育人方式改革质量监测、特殊教育融合教育质量监测尚未建立系统化框架，监测覆盖学段缺口达42%，对劳动教育、心理健康、科技创新等综合素养领域的监测指标占比仅为18.7%，远低于全国平均水平31.2%。

2.数据应用深度不足：现有监测数据仅用于县域教育质量排序，未深入挖掘学生个体发展差异、教师教学行为偏差、学校课程建设短板，数据反馈周期长达8个月，远高于国家标准3个月，一线学校获得监测结果后无法有效转化为教学改进方案，数据