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小学五年级心理健康教育学会接纳别人教学设计

一、教学设计的理念依据与学情研判

小学五年级是学生人际交往模式定型的关键窗口期。这一阶段的孩子正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的节点，自我意识迅速觉醒，开始用一把日益清晰的尺子丈量身边的每一个人。尺子本身没有错，问题在于他们往往只用自己的刻度去量别人。同桌写字慢，是笨；父母唠叨，是烦；新转来的同学口音不同，是怪。这些评价背后，是儿童自我中心倾向的残余与同伴评价敏感期叠加产生的典型心理现象。

《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，小学高年级心理健康教育应着重培养学生善于与同学、老师交往，培养自主参与活动的能力。学会接纳别人，正是这一目标的核心支撑。接纳不是忍让，不是纵容，更不是放弃判断，而是在承认差异客观存在的前提下，依然愿意与他人保持善意联结的心理品质。

本课面向五年级学生，课时为一课时，四十分钟。课前我对授课班级四十二名学生做了一次简短的问卷调查，结果显示：约六成学生承认班里有自己不太喜欢的同学，近四成学生表示被同学排斥或嘲笑过，而能够说出不喜欢一个人但依然可以和他合作的学生不足两成。这组数据告诉我，本课不能停留在讲道理层面，必须通过体验式活动让学生在认知、情感、行为三个层面同时发生位移。

二、教学目标的设定

认知目标：学生能够理解人与人之间的差异是普遍而自然的存在，认识到不同不等于不对，初步建立差异即资源的积极观念。

情感目标：