高一地理《常见地貌——喀斯特地貌与河流地貌》教学设计.docxVIP

高一地理《常见地貌——喀斯特地貌与河流地貌》教学设计

一、课程标准解读与教材分析

本课题属于普通高中地理必修第一册第四章第一节，对应课程标准中“野外观察或运用视频、图像，识别3—4种地貌，描述其景观的主要特点”这一内容要求。课标的关键词是“识别”与“描述”，而不是“成因推导”，这决定了本课的教学重心应当落在景观特征的整体感知与规范表述上，成因分析只能作为深度拓展，不能喧宾夺主。

教材在本节将喀斯特地貌与河流地貌作为第一课时的主体内容，编排意图十分清晰：两类地貌都与流水作用密切相关，一个是可溶性岩石地区的化学溶蚀与淀积产物，一个是机械侵蚀、搬运与堆积的产物，把它们放在同一课时，便于学生在对比中建立“岩石性质与水的作用方式决定地貌形态”这一基本观念。教材以桂林山水、贵州溶洞、长江三峡、黄河三角洲等图像为载体，提供了丰富的观察素材，教师应充分利用图像资源组织观察活动，而不是用文字结论替代学生的观察。

本节内容在整个模块中处于承上启下的位置。前面学习了地球的圈层结构与水循环，学生已经知道水圈的运动方式；后面还要学习风沙地貌、海岸地貌以及植被与土壤，本课建立的“观察—描述—归因”方法体系会反复迁移使用。因此本课不仅要教知识，更要教方法。

二、学情诊断

授课对象为高一年级学生，绝大多数学生通过旅游、影视或网络对桂林山水、溶洞、河流三角洲有零散印象，感性材料并不缺乏，但存在三个典型障碍。

其一，