高中三年级地理“三圈环流与季风环流”一轮复习教学设计.docxVIP

高中三年级地理“三圈环流与季风环流”一轮复习教学设计

【教材与学情分析】

本专题是高中地理选择性必修与一轮复习的衔接枢纽，上承“大气的受热过程与热力环流”，下启“气压带风带对气候与自然带的影响”，是气候成因分析类试题的逻辑源头。2027届学生经历了一轮基础复习的前半程，对气压带风带的名称位置能做到机械记忆，但普遍存在三个薄弱环节：一是空间想象能力不足，无法将平面示意图还原为立体的三圈环流;二是因果链条断裂，只记住“是什么”而不会推导“为什么”;三是迁移能力欠缺，面对季风环流、澳新大陆新情境时术语堆砌、答非所问。本节课以“从原理到应用、从图解到术语”为主线，重在建构因果推理框架，训练规范答题语言。

【教学目标】

区域认知层面，学生能够在空白世界轮廓图上准确标注七个气压带、六个风带的位置，并能说明其季节移动规律。综合思维层面，学生能够运用热力环流原理推导三圈环流的形成过程，分析海陆分布对气压带的破坏作用，解释东亚季风和南亚季风的成因差异。地理实践力层面，学生通过绘图、填图、说图三个递进活动，掌握气候成因类试题的标准答题术语。人地协调观层面，学生能够结合季风气候特征认识其对我国农业生产、水旱灾害的影响，形成因地制宜利用气候资源的观念。

【教学重点与难点】

重点是三圈环流的形成过程及气压带风带的分布与移动规律。难点有二，一是地转偏向力作用下高空与近地面气流的耦合关系，二是海陆热力差异切断气